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至于香港杰出导演关锦鹏、著名音乐家鲍比达、形象设计师张叔平等,“大师”耶?抑只“专家”耶?恕某孤陋寡闻,不敢妄断。相信或也当是言人人殊,尚未至盖棺论定时。这且撇开不论,仅就余秋雨本人而言,虽说在散文创作上,这十余年来《文化苦旅》等确实也算一纸风行天下;但是要说到其人的社会美誉度呢?……又是有人质其“为何不忏悔”,又是有人嘲讽其“含泪劝告”……恐怕若谓“大师”,还当要“风物长宜放眼量”,或者直白点说,犹待“骑驴看唱本——走着瞧”——为时尚早的吧?难不成而今还可以是“众‘大师’则‘余’亦‘大师’”,挟“他人”而居“大师”,花花轿子人抬人,“你‘大师’来我‘大师’”的吗?——也无怪乎而今是“大师”满街走,“大师”帽子满天飞的了!

2010中国大学生旅游节组委会秘书长温质铭先生介绍,大学生作为最具活力的人群,是未来旅游人群的主力军,征集1万名大学生作为本次活动评委主要是体现大学生的“我的旅游我做主”的个性主张及特点,本次活动颁奖典礼结束后组委会将在全国百所高校内进行获奖景区及相关旅游产品的巡展;届时还将邀请获奖旅游景区负责人及旅游专家共同走进大学校园举办一系列论坛、讲座等活动,通过这些活动把祖国的壮美河山、多姿多彩的民族风貌带入校园,丰富大学生校园生活。

  进入21世纪,人们的“跨世纪思考”也越来越具象、越来越现实。一个词汇在世纪之交变得非常抢眼,那就是“创新”。创新教育是实施素质教育的突破口。通过创新教育,可以更有力地推动素质教育,更好地深化素质教育。  中学里有一个较为普遍的现象:每次考试,大凡文科课程考完之后,满考场都是纸屑。有的是学生考试过程中乱涂乱画的草纸,有的是作弊用的小抄,甚至还有撕碎的教材。看看那试题,纯是死记硬背的东西,难怪学生学完、抄完的书就扔掉。更令人痛心的是,固定的思维模式、整齐划一的答案,严重地扼制了学生的创新思维。一幅图画上花着两个学生抬着水向有树的方向走。学生如果按照设计回答说“他们抬水去浇树”就可以得高分,但要说“给五保户老奶奶送水”就不得分;分析历史现象,按照教材上的观点回答就得分,可如果阐述自己的看法,不管观点怎样新颖,论述如何有理有据,学生也会被判“答案错误”,当然也不能得分。——这便是我们的传统教育:一切围着考试转,一切围着升学转;教师死教书,教死书;学生死读书,读死书。教来教去,教师只能依赖教材,依赖教参,容不下学生的不同意见,更容不下反对意见;学来学去,学生只会记忆背诵信息,而不会收集、处理信息;只会死记硬背,却不会思考、不会质疑,基本的思维能力得不到发展,创新思维、发散思维更是无从谈起。加上教材的单一,知识的陈旧,内容的单调重复,各学科的各自为政,使学生知识面狭窄,缺少综合运用知识的能力。而且,学生原有的兴趣火花也被一点点地浇灭,个性特长也被一天天地扼杀,更谈不上什么发展智力、开发潜能。  这就要求我们必须正视基础教育的现状,着力实施创新教育。我们在教育教学改革中,一是要逐步构建创新教育的课程体系,搭建供学生充分选取、选择的舞台。新的课程体系在原有课程的基础上,初步构建了学科课程和活动课程两大类型、必修课、选修课、活动课三大板块的课程结构,进而发展成“以学生的发展为核心”的基础型、拓展型、研究(探究)型的课程结构新体系,为学生自主选择、主动发展开辟了新天地。二是要调整系列教学关系,变“以教师为中心”为“以学生为中心”;还学生主体地位,尊重学生选择,让学生主动发展,自主发展;变“以灌输为中心”为“以活动为中心”,因为只有体验和实践,才能有所创新。从“以知识为中心”到“以学生的发展为中心”,目的不仅在于掌握基础知识,更在于促进全体学生形成健康人格,获取生存能力,以更高的效益,更大限度地开发人的学习潜能与创新活力。三是构建与创新教育相符合的训练体系。针对传统课业训练形式单调、内容重记忆、评价方式简单的问题,改革教学训练方式和评价办法。这就要进行选择型训练、能力型训练、开放型训练、活动体验型训练、专题探究型训练、知识技能型训练、综合型训练。在教学评价上,建立科学的课堂教学评价、教师评价和学生评价体系。  《中国教育报》2006年6月12日第4版

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高峰会开幕后,四地的10多名专家学者就城市发展的相关议题向青年学子们进行讲解。第一场研讨会由梁振英及澳门大学商学院教授萧志成,就香港及澳门的土地政策及城市规划,作深入的比教及分析。第二场研讨会,由凤凰卫视时事评论员何亮亮及中山大学教授何艳玲,以两岸公民社会发展为题,与两岸学生进行热烈的讨论,深入思考华人社区公民社会的未来。第三场研讨会,由上海社科院港澳研究中心主任尤安山及“一国两制”研究中心高级研究主任方舟主讲地区同城化问题。

石家庄一重点中学运动会惊现“吊袜举牌女”。在某中学体育节开幕式上,一名打扮时尚的女生手举“高二11班”的牌子走在班级队列的最前面,下身却穿着与学生身份极不相称的黑色吊袜,网友冠之以“黑丝女”。批评者认为:这种被称为“情趣”吊袜的服装让人很容易浮想联翩,对于生理和心理尚未发育成熟的高中生来讲极具诱导作用。如此穿着与学生身份极不相称。记者注意到,批评声音中,网友多半指向学校美育、德育教育的失败。(3月23日《潇湘晨报》)

新华网北京11月3日电 医生认为,有些青少年进食很快,以至于大脑没有时间判断是否吃饱了。英国研制出一种电脑能帮助肥胖青少年减肥,这种叫做“Mandometer”的电脑能给食物称重,并鼓励进食者细嚼慢咽。如果进食者吃得太快,电脑还会责备他们。

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这还是以前的情形,让武大人始料未及的是,如今武大樱花正在成为城市的卖点。今年,武汉旅游部门联手发放“樱花护照”,据称对于旅游商机看得极准。一是因为广州人有爱花赏花传统,二是因为高铁便捷,三是因为受日本地震影响使赴日赏花难度增大,所以有关方面抢抓机遇,深度推进樱花旅游。据了解,该“护照”将通过当地媒体及广州国际旅游展览会的平台,向广州市民免费发放。而相关人士介绍,持有该“护照”,即可望免费进入武大赏樱。

在为《快跑,妈妈牛!》所写的序文《爱与自由》中,著名作家沈睿说:“《快跑,妈妈牛!》是中国儿童文学的两个传统——爱与反映悲伤现实的合成物。冰心的小说《寄小读者》等便是爱的传统的发源地,叶圣陶的儿童文学则是反映现实的传统的起点。曹保印的写作延续了这两个传统。但是,他的写作也提出了新的问题:少年儿童文学在多大意义上是道德寓意写作?在多大程度上是现实反映?钢蛋、铁蛋两个小兄弟生了病,无钱医治,几乎导致家破人亡。妈妈牛刚生了小牛就被坏人偷走,卖到屠宰场去。面对这样残酷的现实,让孩子们怎样理解并热爱他们生活的社会?妈妈牛所面临的被屠宰的处境,令人痛心。”

回归师德的话题,你能说这名教师的师德有问题吗?她还不至于到了让人指责甚至成为反面教材的地步。她只是不够热爱自己的工作而已,还不至于给学校、社会造成棘手的麻烦。在我们中间,类似这样对工作盲目、茫然甚至排斥的教师为数不少,他们无法找到工作的责任感和幸福感,往往抱怨多于思考,放任多于约束。

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  因为碰掉了小峰的文具盒,小华又不愿意将它拣起来,小峰就拽着小华去班主任赵老师那里讨“公道”。小华一边随着小峰往办公室走,一边对小峰的做法毫不留情地加以嘲笑:你去找也是白找,因为赵老师从来都喜欢学习好的同学,而不喜欢像你这样的差生。小峰被说急了,忍不住打了小华一拳。  两个人到了办公室,赵老师先向小华询问情况。听小华说小峰打了他时,赵老师立即满脸怒色,厉声质问小峰为什么要打人。而当小华想要说明情况时,赵老师却根本不给他讲话的机会,只是一个劲儿地批评他平时不认真学习,成天没事找事,甚至将他的言行说成是品质恶劣的表现。然后,赵老师又态度坚决地表示,只有小峰承认了错误,并向小华赔礼道歉后,才能让他回到教室上课。至于小华的过错,赵老师根本就没有追究的打算。  本来是想向班主任说明情况并讨回“公道”的小峰,面对赵老师咄咄逼人的批评,流露出了满脸的痛苦和无奈。当然,对赵老师的明显偏袒小华,他也是非常不满意。因此,他不顾赵老师的要求,再三强调是小华先碰掉了他的文具盒,又不将文具盒拣起来,才发生了这场冲突,责任当然在小华一方。见赵老师对自己的话不理不睬,小峰终于直截了当地说赵老师偏向小华,偏向成绩好的学生。  哪知,听了小峰的话,赵老师竟然对小峰说道:“老师就是偏向学习成绩好的学生,要想让我也偏向你,你学习成绩也好嘛!”语气中充满了调侃和鄙薄。万般无奈之下,小峰只得含着眼泪向小华赔礼道歉了。  可以毫不夸张地说,赵老师的这种处理方法,不光会伤害到小峰,让他在相当长的一段时间里抹不去心中的阴影,还会伤害到小华,让他渐渐远离健康成长的轨道。而且,就连赵老师本人,分明也难以摆脱被自己手中利箭射伤的事实,以及不该出现的尴尬。  在学生的眼里,教师掌握着正理和公道。这个“公道”,就是我们文明社会里人人渴望得到的公平与公正。不问前因后果,只凭学生成绩上的差异来选定解决问题的办法,难免会厚此薄彼,造成对一部分学生的伤害。这种做法,也是与教师的育人宗旨背道而驰的。因此,在学生发生矛盾纠纷的时候,教师应该本着对事而不是对人的负责态度,肯俯下身子去倾听,尤其是要有足够的耐心,听一听那些处在弱势地位的学生的心里话。  只有了解了真实情况,教师才能找到解决问题的有效办法,让学生信服和满意。这,既是对学生权益的尊重,也是对教师权力的敬重。如果只听一面之辞,就盲目地下结论,甚至无视一些学生的心理需求,就会让学生失望,甚至可能将矛盾激化,以致更严重地伤害了他们。  当教师那博大精深的爱,异变为有选择的唯成绩是瞻的狭隘之爱时,与其说是教师的处置方法不对,倒不如说是一部分教师已经背离了爱的要义,至少是让爱沾上了功利的色彩。而更令人不安和痛心的,是教师在处理问题过程中对某些学生的迁就。正是这种无原则的迁就和不负责任的纵容,才让一部分辨析能力还不够强的学生为人处事的心态发生了变化,他们的言谈举止也变得乖张、怪异起来,人格更是处在畸形发展之中。  从这种意义上来说,这种被所谓的“爱”包裹着的迁就,实质上是一种程度更重、层次更深的伤害。不要以为笔者这是在危言耸听。对于中小学生来说,一旦以为自己条件优越、高人一等,他们往往就会无视纪律的存在,唯我独尊,视必要的规则为游戏,玩世不恭。  身为教师,我们要勇敢地剖析爱,理解爱的深刻含义,准确地把握爱,不让爱落入过分“偏”爱和过度溺“爱”的误区。  《中国教育报》2006年2月23日第4版

为进一步弘扬伏羲文化,增强民族凝聚力和认同感,由甘肃省人民政府主办,天水市人民政府承办的甘肃省2006年(丙戌年)公祭人文始祖伏羲大典将于7月3日在天水市举行。本次节会以弘扬伏羲文化、保护文化遗产、展示陇西文明、建设和谐天水为宗旨,积极推介同期举办的中国天水伏羲文化旅游节,全面展示甘肃及天水的发展优势和潜力,促进西部经济、文化的交流。(张贵勇董赛峰)  《中国教育报》2006年7月2日第4版

公安边防部队关爱困难儿童行动得到社会各界的积极响应。公安部边防局正积极与中国儿童少年基金会联系,以选送部分孤儿到云南丽江民族孤儿学校就读。

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10月15日的个人赛总决选现场比拼激烈,比赛第一个环节便是“实力见证”。按照要求,四强选手须两人一组,拿着两罐印有福娃图标的可口可乐,到街头用以物换物的方式,获取价值100余元的福娃。

责编 左移湘

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