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作者:左文亮     时间:2020-07-06

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  基于几十年的教学实践经验,于洪珍总结归纳了“十大启发式创新性教学法”,包括联想式启发、讨论式启发、实践性启发、多媒体教学启发等。她上课时经常准备几套方案,根据学生的听课情况和表现随时变化。她有一个小本子,专门用来记录学生上课参与的情况,最后会对每位同学的意见作出小结。

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在提升学科建设水平的同时,不断提高科技创新能力。以服务为宗旨、在贡献中求发展,主动融入区域创新体系建设;充分发挥学校学科综合、人才汇聚的优势,紧密结合地方经济建设和发展的需要,不断创新参与产学研结合的实践模式;通过加强校企、校际合作、促进产学研结合,激发科技研发创新的活力。按照“高位定标、服务地方”的思路,一手抓高层次的基础研究和高新技术研究,积极争取、承担国家和地方重大科研任务;一手抓面向实际特别是面向本省经济社会发展的应用课题研究,为地方经济社会发展和科技进步服务。学校科学研究水平逐步提高,为国家特别是本省经济建设、科技创新和社会发展服务的能力明显增强。

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所谓“历史”,就是了解本领域的历史即学术史,知道在自己之前,前辈和同行已经做了些什么,是怎么做的,因此可以“踏在前人搭好的桥板上”,不必重起炉灶“而今迈步从头越”,也不能掩耳盗铃装作自己是“垦荒”或“开拓”。所谓“方法”,就是选择本领域目前最通行和最有效的方法,一一加以解说,并选择若干最好的典范论著,让阅读者“见贤思齐”,哪怕是“照猫画虎”。因为最初的研究不妨有一些模仿,当然模仿的应当是最高明的杰作,这才是“取法乎上”。所谓“视野”,就是开列出中国和国外在本领域最基本的和最深入的论著,使得研究生不至于“拣到篮里便是菜”,反而漏掉了必读的经典,形成引用参考文献的“随意”。这一部分可能包括了超出硕士生,甚至可以提供给博士生使用的、中外文的“进阶书目”,通过参考文献提供更广阔的学术视野,让阅读者通过简单的论著名录,知道世界上的同行在做些什么。

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