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  问题往往过于苛刻。但是,在这种抱怨、苛刻和看不惯的背后,其实是教师比其他人更多地感受到信仰与现实的差距。在差距面前,许多教师选择躲避。缩小交往的圈子,以免被别人认为“落伍”;不去争论和交流,以免自己的义正严词讨别人的“嫌”。躲避减少了冲突,但是和学生交往过程中的道德冲突却无法逃避,更何况这种逃避并没有解决教师在多变社会中的选择和定位问题。面对越来越复杂和激烈的教师道德冲突,我们仍然让教师个体去试错性地解决道德冲突是不行的,道德冲突和教师应对措施的不力都迫切要求教师教育机构进行有效的道德冲突教育。

渠道二:积极推行学生贷款制度。主要有三种贷款形式:国家助学贷款;高校利用国家财政资金对学生办理的无息贷款;一般性商业助学贷款。其中,国家助学贷款自1999年到2004年6月底,全国累计实际发放国家助学贷款为52亿元,获得国家助学贷款的学生83万人;2003年高校对学生的无息贷款发放金额约为6亿元,贷款学生约为23万人。商业贷款主要是由学生家长出面,据不完全统计,贷款额在20亿以上。

“蒲公英行动”是由教育部艺术教育委员会和中国美术家协会联合开展的少儿美术教育专项课题,探索可在农村和民族地区实施和推广的美术教育有效模式,让更多儿童获得接受美术教育的机会,并以此传承优秀的传统美术文化,保护文化的多样性。

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责编 左云霞

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