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作者:左云霞     时间:2020-07-14

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2010年新年伊始,教育部印发了《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,其中明确,我国力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。

假如说,地方政府建设豪华学校,醉翁之意在于搞“面子工程”“政绩工程”,甚至是“攀比工程”,人为制造教育资源分配不均衡,那么,这样的豪华校舍建设当让人忧虑,甚至应当迎头棒喝了。(惠铭生)

甯洪:综合实践活动是新课程改革的亮点之一。突出学生自主管理,着力打造学校特色活动。主要活动包括:在非毕业年级各班轮流进行为期三天的劳动教育和劳动实践;充分利用每周班会活动时间,各班开展演讲、辩论及主题教育等活动;学校举办的艺术节、运动会、书法绘画比赛及展览、读书周、科技周、心理健康教育宣传周等活动均由学生社团独立承办。

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在北京举办的高职咨询会上,现场部分招办老师称,高校如招不满学生,相关部门允许在控制线下20分至30分左右补录。

1990年3月5日~11日国家教委在北京召开教育监察工作座谈会,就如何开展教育监察工作进行了深入的讨论和研究。国家教委副主任何东昌、邹时炎到会并讲话。

企业也成为了高校提升科研能力的试验田。宁波大学最近与合作企业一起申报了5项发明专利。“生产一线遇到的新问题,为科研提供了源源不断的课题。我们下一步想从烟尘中提炼出有用的金属,这项研究已列入国家支撑计划。”刘新才教授自信地说。

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暨南大学校长胡军教授任产业经济学科管委会主任。他表示,暨南大学将整合研究力量和资源,更好地发挥这一学科的优势。

  班建武、李凡卓在《教育学报》2006年第4期上撰文认为,长期以来,学校教育主要代表的是精英文化和主导文化的价值取向和审美趣味。但当前,大众文化作为一股新兴的文化势力,大大拓宽了文化的范畴,将传统贵族式、精英式的文化对大众生活的疏离拉回了现实,赋予了大众日常生活以文化的意味。如果我们不是将大众文化中的某一具体形式作为讨论的主要对象,而是将大众文化作为一种文化形态所体现的时代特征作为我们分析大众文化与学校教育的意义关联,那么,其积极的一面是值得肯定的。首先,学校教育对大众文化的主动观照和选择性吸收,反映了当前学校教育“直观现实,拒绝抽象”的旨趣,符合教育改革回归生活世界的价值理念。其次,学校教育对大众文化的观照,是社会民主化发展在教育领域中的体现,有利于教育创新的实现。第三,学校教育对大众文化的主动观照,也是学校教育自觉扩充教育资源,丰富教育形式和内容的重要表现。最后,学校教育对大众文化的主动观照和吸纳,还可以为师生相互理解、沟通提供重要素材,有利于教师在认识当前青少年学生思想、文化特点的基础上对其进行价值教育和引导。毋庸讳言,大众文化与生俱来的商业性、消费性、当下性、犬儒主义等特征,对于学校教育目的的实现具有一种潜在的消解作用。因而,学校教育对大众文化的吸纳和观照,必须具有清醒的边界意识,将大众文化严格限定在特定的范围内,防止其在教育中的“越位”而导致教育的庸俗化。

日前,安徽省教育厅在阜阳市开展全省支持皖北和沿淮三市六县教育发展推进会,部署有关结对帮扶工作。副省长谢广祥出席会议。皖北三市六县的市县政府分管负责同志、教育局主要负责同志,以及结对帮扶的高校和中职学校负责同志参加了会议。安徽大学等12所高校、合肥铁路工程学校等13所中职学校与三市六县的高校和中职学校分别签订了对口支援协议,明确了对口支援的意向。省教育厅还将动员一些经济条件和教育发展较好地区的市县教育局和优质中小学校,在当地党委政府的领导下,开展对皖北和沿淮地区三市六县中小学校的对口支援。

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也正因此,田巍在学生们签过协议后,一再地叮嘱他们要守信。她说:“我是见证人,也等于是担保人。我告诉孩子们,诚信,一定要记住,这是社会给你们上的第一课。”

提高大学生的就业能力和创业的整体素质,首先需要在高校大学生培养方案和课程体系建设方面下功夫。在高校的课程体系建设中适当增加与大学生创业有关的课程内容是非常有益的,增设这样的课程将有助于丰富大学生的知识结构,增加大学生未来创业的知识准备;其次,大学期间应进一步增加大学生的专业实习特别是与创业有关的实习环节,加强和完善教学实习基地建设,让大学生对于经济组织的运作有切身的了解。创业课程体系的建设和专业实习活动将有助于改变大学生的就业观念和创业能力,提高大学生的创业意愿和成功的可能性。

在党和政府的领导、关怀下,南京大学拔尖创新人才培养取得明显成效,形成了人才辈出的良好局面。2000年以来,南京大学共获得全国优秀博士论文25篇,居全国高校前列;在2007年中国高校杰出青年基金获得者校友名单中,南京大学以101人名列前茅,占据了总人数的5.6%。现在,南京大学专任教师中有两院院士33人,位居全国高校第三;“国家杰出青年基金”获得者87人,教育部“长江学者奖励计划”特聘教授、讲座教授58人,均位居全国高校前列。

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辅导员的价值引领能力一是政治引领。教育引导大学生树立中国特色社会主义共同理想,是社会主义大学的本质体现。二是道德引领。教育就是培养学生的道德习惯,以达到道德自觉的目的。三是文化引领。这里强调的是,辅导员需要从人的综合素质和社会文化进步的高度,用社会主义核心价值体系统领大学生思想政治教育,弘扬中华民族优秀传统文化价值观,使学生不断提升依托于市场经济的文化价值观;把知识的传授和道德情操的熏陶结合起来,促使学生追求自身完善,形成高品位的文化素养;要引导学生处理好培养科学精神与人文精神的关系,使学生明确自己不但要成为专业技术人才,更要成为一个“全面发展”的人,书要读好、人要做好,从“自然人”变为“社会人”。

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