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作者:左伊     时间:2020-07-06

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  从20世纪80年代中后期开始,因国家未对高考加分的对象、加分的幅度以及高考加分的决策部门作出明确、规范的界定,许多部门和地区为了自身利益,出台了各种各样的部门性的、区域性的、临时性的高考加分政策,这些加分项目多达几百种!

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去行政化的最积极的意义就在于,将最本真的教育灵魂从附庸的地位中解脱出来,便其回归到不亢不卑和独立自主。如此以来,大学精神才有望得到回归,教师们的职业忠诚感、教育创造活力以及潜能才能得到最积极的挖掘,大学才能真正“大”起来。(雷振岳)

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石中英在近日《学位与研究生教育》发表的《论专业学位教育的专业性》一文指出,我国专业学位教育试点工作以来,管理部门和学术界对于专业学位教育的理解主要是“职业性”。这种理解构成了17年来我国专业学位教育的概念基础,也不断得到补充和完善。这种理解尽管已经成为国内研究生教育界的共识,但随着专业学位与研究生教育的不断发展,这种专业性概念及其内涵越来越遭遇质疑与挑战,形成专业学位的“专业性危机”,表现在概念危机、基础危机和制度危机。

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  国家应资助高中贫困生  以青海为例,一名普通高中阶段非寄宿制学生学习费用支出,县镇约为1600元,农村约为1420元,城市约为1500元。对于寄宿制学生,除以上正常的学习费用外,还需增加住宿和生活费用,在县镇就读的学生每学年约需3500元,农村约需2550元,很多普通家庭经济困难学生还是无力承担的。  我建议由国家有关部门制定相关政策,对于普通高中阶段贫困学生在学杂费、教科书及其他相关费用方面予以减免,同时同中央财政和省级财政按比例划拨专项资金,长期予以保障,逐步建立完善普通高中贫困生国家资助体系。同时,进一步加大各级政府对普通高中贫困学生帮困助学资金投入,建立健全帮困助学机制。(本报记者靳晓燕整理)

光谈教育界。我一生做教书匠,爬格子。在国外教书10年,在国内57年。人们常说:“没有功劳,也有苦劳。”特别是在过去几十年中,天天运动,花样翻新,总的目的就是让你不得安闲,神经时时刻刻都处在万分紧张的情况中。在这样的情况下,我一直担任行政工作,想要做出什么成绩,岂不戛戛乎难矣哉!我这个“泰斗”从哪里讲起呢?

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